Banco de Projetos

Relato de experiência

Trabalhar com projetos na escola, proporciona uma interação maior entre professores e alunos, sendo possível também a participação da família.

Diante das necessidades e dos interesses dos sujeitos envolvidos é que a todo momento o projeto pode ser reavaliado e reformulado, definindo o que realmente é significativo em cada etapa do trabalho.

Na Escola Municipal Professora Trindade Campelo, situada no Bairro Sílvio Bezerra de Melo, surgiu a necessidade de executar um projeto, aberto e flexível, comprometido com ações que envolvessem não só alunos e professores, mas também toda a comunidade escolar, inclusive a família. A intencionalidade dessa atividade partiu do interesse dos alunos pelos recursos áudio visuais disponíveis na escola no ano de 2010. Assim surgiu o PROJETO VINTE MINUTOS, que envolve vídeos curtos com mensagens variadas, implícitas nos conceitos de cidadania e democracia.

Quando se trabalha com projetos, usando o computador para representar o conhecimento em construção, tem-se um novo potencial devido à possibilidade de poder registrar e acompanhar todo o processo de desenvolvimento.(Elizabeth,2001)

Esses vídeos trazem temas que ilustram situações importantes para o acompanhamento do processo de aprendizagem do nosso aluno e na promoção de desafios que estimulem os alunos, pais e professores a refletirem sobre o que envolve a construção do conhecimento.

Nesta quarta-feira, 24 de agosto de 2011, realizamos uma reunião com os pais dos alunos do 5º ano, para repasse do resultado semestral. Na oportunidade trabalhamos com o vídeo RESILIÊNCIA, que fala de Roberto Carlos, um ex-interno da FEBEM que vira pedagogo e palestrante, onde seu maior sonho era ter uma família e conseguiu ultrapassar seus limites, foi resiliente, sendo esse o comportamento dos vencedores.

Partindo da mensagem de Roberto Carlos, muitos foram os depoimentos dos pais presentes, inclusive os pais homens, que já é uma presença constante em nossas reuniões. Trabalhar com esse projeto enriquece nossa prática, seja na sala de aula, encontros pedagógicos ou reuniões de pais, pois podemos compreender melhor essas questões, tentar resolvê-las ou chegar a novas questões.

A partir de situações problemáticas do presente, todos são desafiados a buscar informações e articulá-las com os conhecimentos que já possui, para compreender essa problemática e propor situações que possam resolvê-la.

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A evolução da Educação

PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS

Após a leitura dos textos da professora Maria Elisabette, podemos entender que um projeto pode partir de uma área do conhecimento e fazer elos entre as diferentes áreas, sem que haja perda da identidade das disciplinas, como também pode partir de um todo e chegar a áreas específicas.

A interdisciplinaridade representa um nível elevado de interação entre as disciplinas, exige uma postura colaborativa,sendo necessário o professor lidar com os aspectos inusitados que emergem das relações.

Do ponto de vista da aprendizagem, o trabalho por projeto possibilita ao aluno a recontextualização de conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas com o conhecimento. Devido a necessidade de haver novas formas de interpretar e representar o conhecimento o uso da tecnologia é considerada uma ferramenta extremamente importante, porém a mesma precisa ser usada corretamente para não ocorrer apenas a sua instrumentalização.

Segundo Fazenda (1996:17) num projeto interdisciplinar “não se ensina, nem se aprende: vive-se, exerce-se”, o que caracteriza a atitude interdisciplinar é a “ousadia da busca, da pesquisa,é a transformação da insegurança num exercício do pensar, num construir.”

TEÓRICO OVIDE DECROLY (1871-1932)

Ovide Decroly nasceu na Bélgica e foi um aluno indisciplinado, não se adaptava ao autoritarismo, formou-se em medicina. Sua atenção voltou-se desde o início para as crianças deficientes mentais. Esse interesse o levou a fazer a transição da medicina para a educação. Teve como princípio educativo a globalização, as crianças aprendem o mundo com a visão do todo, um conhecimento leva a outro, não há conhecimento isolado. Os centros de interesse são organizados pela faixa de idade, com base na evolução neurológica infantil.

O interesse leva ao conhecimento, preferia trabalho em grupos, aproveitar as aptidões naturais de cada faixa etária. As atividades propostas buscavam desenvolver a observação, a associação e a expressão. Dedicou cuidadosa atenção a linguagem, a palavra não é a única forma de expressão, mas também o corpo, o desenho, a construção e a arte.

A principal marca da escola decroliana são os centros de interesse. Os alunos constroem o próprio currículo segundo sua curiosidade e sem a separação entre as disciplinas. Valorizava as atividades manuais, jogos e brincadeiras, exercícios ao ar livre e em grupo.

“CRITICAVA A SUPERVALORIZAÇÃO DO TRABALHO INTELECTUAL E DA EXPRESSÃO VERBAL.”

Decroly acreditava que o meio natural e a saúde física condicionam a evolução intelectual.

PROJETO DE VIDA

Segundo o autor do texto Nilson José Machado, o conceito de projeto vem de um pensador espanhol Ortega Y Gasset, que refere-se a FUTURIÇÂO - um termo entendido como "lançar-se sempre para o futuro". Afirma que os projetos podem ser considerados em diversas escalas. Diz que o trabalho com projetos é um micro-exercício da vida em sociedade, pois define as metas comuns dos indivíduos. Para o educador os projetos não precisam estar presos apenas a pesquisas de assuntos sofisticados para despertar o interesse e a criatividade dos estudantes, acredita que o destino escolar dos estudantes está ligado à capacidade deles de estabelecerem projetos e de criar interrogações, expectativas e interesses para lançarem-se sobre eles. A idéia de Machado é que todo trabalho se chama projeto, mas nem tudo são realmente projetos. Alguns são chamados de trabalhos. Trabalhar com projetos significa explicitar uma intencionalidade em um plano flexível e aberto ao imprevisível.

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Tema: Doenças transmitidas pela água: cólera, hepatite, paralisia infantil, leptospirose, esquistossomose, dengue, febre amarela e malária.

Duração: 4 aulas de 50 minutos

Turma: 5° ano

Disciplina: Ciências

Objetivos: Pesquisar na internet as doenças transmitidas pela água; Reconhecer as consequências da poluição ou contaminação da água; Identificar sintomas, transmissão, tratamento e prevenção das doenças pesquisadas.

Metodologia: Dividir os alunos em grupo, cada grupo pesquisará uma doença na internet. Depois da pesquisa realizada, os alunos em sala de aula deverão escrever num cartaz os resultados pesquisados. Em seguida cada grupo apresentará o trabalho para a turma.

Recursos utilizados:

• Computador (internet);
• Cartolina;
• Régua;
• Lápis;

Avaliação: Os alunos serão avaliados mediante o envolvimento durante a realização de cada etapa da atividade em grupo.