Blog Educativo

BLOGS

           

Os blogs são um dos recursos de publicação mais utilizados naquilo que Tim

Berners-Lee, criador da WWW, chamou d“Web da leitura/escrita”

Os blogs vão progressivamente se transformando em um útil e versátil instrumento de rápida difusão de informações na Web.

            Os blogs de hoje, por conta do avanço das tecnologias digitais, incorporam vários recursos. Alguns sites hospedam recursos que permitem a produção de ”espaços” pessoais que permitem a convergência de mídias: texto, imagens e sons.

 OS BLOGS EDUCATIVOS PERMITEM:

·         A construção de páginas simples que não exigem conhecimento de programação para criá-los;

·         Publicam ideais em tempo real;

·         Possibilitam a interação;

·         Podem apresentar textos, fotografias, piadas, poesias entre outros textos;

·         Permite a abordagem de diversos assuntos;

BLOG NA ESCOLA

Os blogs sendo espaços colaborativos de produção e não conteúdos podem ser reconhecidos pela escola como um recurso útil na integração da escrita com a leitura. Assim, deveriam ser considerados pela escola como uma estratégia importante nas ações de formação.

 Na escola os blogs podem ser:

·         O portal da escola como forma de se abrir e se mostrar para o mundo.

·         . Podem ser o espaço de divulgação de ações ou projetos específicos,

·         Portfólio de professore e alunos,

·         P ode ser um recurso no acompanhamento e gestão da escola.

 MARINHO, Simão Pedro. Blog na Educação e Manual do Bogger. Disponível in: HTTP://scribd.com/doc/2214260/blog-na-educacao.

Data do acesso: 18/10/2011

REFLEXÃO

Olá turma, na sociedade do conhecimento e da tecnologia o professor precisa ter uma nova forma de pensar e agir para lidar com esse processo de reconstrução do saber.  É essencial a reconstrução da nossa prática pedagógica, o que é um desafio entre as diversas mídias, sendo necessário se encaixar na estrutura do sistema de ensino. As informações aptas à vida cotidiana se renovam em espaços de tempo cada vez mais curtos e isso nos leva a mudar a maneira de produzir, organizar e socializar os saberes.

Análise do Projeto na Ação

TÍTULO DO PROJETO: Química no Cotidiano: Uma Relação Possível e Necessária.

Multiplicadores:  Vanúcia Dias Viana

                            Aliêda Safira

Público Alvo: PROEJA-FIC das escolas municipais Salustiano de Medeiros e Professora Trindade Campelo, cujo projeto funciona em parceria com IFRN campus Currais Novos.

Tema: Utilidade da química através da exposição de curiosidades do dia a dia, assim como na fabricação dos seguintes produtos de limpeza usados diariamente na casa de cada estudante, que são:

Fabricação de detergentes;

Fabricação de produto multiuso;

Fabricação de sabão.

Disciplinas

O tema Química no Cotidiano: Uma Relação Possível e Necessária foi selecionado para favorecer a análise, a interpretação e a crítica dos conteúdos das disciplinas Epistemologia, Química e Metodologia do Trabalho Científico entre outros conteúdos abordados durante os três períodos do curso.

Objetivos

·         Despertar no educando o interesse pela química através da produção de produtos de limpeza.

·         Produzir algumas reações químicas através de curiosidades químicas que podem contribuir para solucionar problemas do cotidiano.

·         Realizar etapas do método científico.

·         Analisar, de forma crítica e reflexiva, as ações realizadas durante a realização do projeto.

·         Perceber a importância das atividades práticas para favorecer a aprendizagem dos alunos.

Ações

Visita às escolas;

Seleção das curiosidades e materiais favoráveis a realização das experiências;

Realização das experiências no laboratório do IFRN

Aplicação da aula;

Execução experiências através de aulas práticas;

Elaboração de relatório após realização das atividades do projeto

Atitudes

As atitudes e valores vivenciados durante a realização das ações do projeto foram: sensibilização, o envolvimento, a curiosidade,  a participação bem como a motivação dos alunos que realizavam as ações do projeto e da clientela das escolas envolvidas.

Resultados

A execução do projeto integrador proporcionou uma aproximação dos discentes das escolas trabalhadas com a disciplina de química, e um despertar com os cuidados que se deve ter no manuseio de produtos químicos e substâncias agressivas.

Cultura digital e currículo

A cultura digital é uma inovação no mundo educacional para os professores das gerações passadas , porém para as gerações atuais, faz parte do seu dia a dia, do seu mundo, e nós que somos das gerações passadas temos que está conectados com tudo isso, para acompanhar o desenvolvimento do nosso aluno.

PROJETO EM AÇÃO

 

A partir da decisão de realizar o projeto nas escolas, Trindade Campelo e do Salustiano Medeiros da rede municipal de Currais Novos, buscamos fazer relações entre o conhecimento científico e as condições de vida já que a química está presente em nosso cotidiano, mas mesmo assim continua sendo uma disciplina em que os alunos apresentam dificuldades na aprendizagem.

 Objetivando despertar o interesse pela disciplina através da utilização da química da limpeza e do seu uso da para solucionar problemas no cotidiano, buscamos possibilitar ao aluno a compreensão desses processos químicos através de atividades práticas com a produção de produtos de limpeza.

 Essa proposta também fortaleceu a articulação entre teoria e prática, valorizando a pesquisa individual e coletiva, exigindo um planejamento prévio, através das atividades desenvolvidas nas escolas.

Um fator que contribuiu para fortalecer o trabalho integrador foi o diálogo existente entre docentes e discentes que destacaram questões importantes como:

• Delimitar melhor a química do cotidiano para a clientela selecionada;
• Definição de turmas em que seriam realizadas as ações do projeto;
• Indicação dos conteúdos que serão abordados no projeto;

Essas foram contribuições oferecidas pelos docentes do curso, realizadas em reuniões periódicas. Com os ajustes realizados os alunos, sentiram-se preparados para despertar o interesse pela química e ainda realizar um trabalho com uma função social com as turmas do PROEJA FIC Como foi bom perceber que os alunos das escolas envolveram-se com as atividades realizadas, comentaram situações em que a química está presente no cotidiano, mas que eles não tinham consciência que era química.

Tivemos uma intensa participação dos alunos através das perguntas para tirar dúvidas e envolveram-se diretamente na realização das experiências.

Todas as experiências foram realizadas com sucesso, pois já haviam sido realizadas no laboratório do IFRN, fator imprescindível e necessário na realização de experiências.

Foi organizado um panfleto apresentando curiosidades do dia-a-dia, destacando o uso da química para selecioná-los. Foi envolvente estar em contato com os alunos e sentir o prazer de participar ativamente das descobertas realizadas por todos envolvidos.

Todo processo envolveu também uma avaliação, fator muito importante para perceber a importância do trabalho tanto para os alunos que participaram das atividades planejadas quanto para o educando do curso de química que executou as atividades definidas no projeto integrador.

 Destacamos então o sucesso do envolvimento, a produção dos produtos, o fator social do projeto, a viabilidade econômica dos produtos produzidos e a atenção de todos os funcionários das escolas envolvidas

. Também enfatizamos a relevância da prática dessa atividade para a formação desse futuro professor, uma vez que já estamos propondo o contato direto entre o futuro professor, as escolas e o conteúdo para qual estão se preparando. Todas essas atividades contribuem para a formação de um profissional com um perfil mais adequado para encarar as necessidades do contexto educacional brasileiro.   

 

Vídeo nas Aldeias

Olá pessoal, o vídeo ``Índios Kuikuro preservam tradições com o uso da tecnologia", é uma mostragem de toda a cultura dessa tribo que habita o rio Xingu e fala a língua karibe. Com a criação da associação indígena, surgiu o desejo de registrar acontecimentos culturais na íntegra, para serem transmitidos as futuras gerações. O contato dos jovens índios com o mundo dos brancos os levou ao desinteresse pela sua cultura, o que preocupava o cacique da aldeia. Com uma visão supreendente, buscando novos caminhos para o seu povo, é que Afukaká Kuikuro, fez uso da tecnologia para divulgação da cultura, danças, pinturas,rituais, todos com muito rítmo e cores vibrantes, que retratam o bem viver dessa comunidade indígena.

Refelexão sobre a aprendizagem

 

          Essa etapa do Curso Proinfo Integrado, Elaboração de Projetos, nos proporciona um aprofundamento sobre diferentes aspectos dos projetos de trabalho existentes na escola. Os artigos e textos disponíveis, como apoio pedagógico, permite uma reflexão e ampliação dos nossos conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. É de suma importância a contribuição do curso para a promoção da inclusão digital dos professores no ambiente escolar. Essa deve ser apenas uma etapa do muito que podemos fazer junto ao nosso aluno com o uso das tecnologias da informação e da comunicação.

Caras colegas da Escola Municipal Professora Trindade Campelo,

O projeto do FOLCLORE desenvolvido por vocês proporciona aos alunos a vivência de um mundo cheio de fantasias, com a cultura que vem sendo repassada de geração a geração. O mais importante é que essa clientela está enserida em um meio social que apresenta uma cultura própria, com muitos talentos e uma facilidade incrível de expressão.

Parabéns pelo trabalho, precisamos estimular sempre o conhecimento cultural em nossas crianças.

Banco de Projetos

Relato de experiência

Trabalhar com projetos na escola, proporciona uma interação maior entre professores e alunos, sendo possível também a participação da família.

Diante das necessidades e dos interesses dos sujeitos envolvidos é que a todo momento o projeto pode ser reavaliado e reformulado, definindo o que realmente é significativo em cada etapa do trabalho.

Na Escola Municipal Professora Trindade Campelo, situada no Bairro Sílvio Bezerra de Melo, surgiu a necessidade de executar um projeto, aberto e flexível, comprometido com ações que envolvessem não só alunos e professores, mas também toda a comunidade escolar, inclusive a família. A intencionalidade dessa atividade partiu do interesse dos alunos pelos recursos áudio visuais disponíveis na escola no ano de 2010. Assim surgiu o PROJETO VINTE MINUTOS, que envolve vídeos curtos com mensagens variadas, implícitas nos conceitos de cidadania e democracia.

Quando se trabalha com projetos, usando o computador para representar o conhecimento em construção, tem-se um novo potencial devido à possibilidade de poder registrar e acompanhar todo o processo de desenvolvimento.(Elizabeth,2001)

Esses vídeos trazem temas que ilustram situações importantes para o acompanhamento do processo de aprendizagem do nosso aluno e na promoção de desafios que estimulem os alunos, pais e professores a refletirem sobre o que envolve a construção do conhecimento.

Nesta quarta-feira, 24 de agosto de 2011, realizamos uma reunião com os pais dos alunos do 5º ano, para repasse do resultado semestral. Na oportunidade trabalhamos com o vídeo RESILIÊNCIA, que fala de Roberto Carlos, um ex-interno da FEBEM que vira pedagogo e palestrante, onde seu maior sonho era ter uma família e conseguiu ultrapassar seus limites, foi resiliente, sendo esse o comportamento dos vencedores.

Partindo da mensagem de Roberto Carlos, muitos foram os depoimentos dos pais presentes, inclusive os pais homens, que já é uma presença constante em nossas reuniões. Trabalhar com esse projeto enriquece nossa prática, seja na sala de aula, encontros pedagógicos ou reuniões de pais, pois podemos compreender melhor essas questões, tentar resolvê-las ou chegar a novas questões.

A partir de situações problemáticas do presente, todos são desafiados a buscar informações e articulá-las com os conhecimentos que já possui, para compreender essa problemática e propor situações que possam resolvê-la.

Atenção !

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Vamos participar !!!!!

A evolução da Educação

PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS

Após a leitura dos textos da professora Maria Elisabette, podemos entender que um projeto pode partir de uma área do conhecimento e fazer elos entre as diferentes áreas, sem que haja perda da identidade das disciplinas, como também pode partir de um todo e chegar a áreas específicas.

A interdisciplinaridade representa um nível elevado de interação entre as disciplinas, exige uma postura colaborativa,sendo necessário o professor lidar com os aspectos inusitados que emergem das relações.

Do ponto de vista da aprendizagem, o trabalho por projeto possibilita ao aluno a recontextualização de conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas com o conhecimento. Devido a necessidade de haver novas formas de interpretar e representar o conhecimento o uso da tecnologia é considerada uma ferramenta extremamente importante, porém a mesma precisa ser usada corretamente para não ocorrer apenas a sua instrumentalização.

Segundo Fazenda (1996:17) num projeto interdisciplinar “não se ensina, nem se aprende: vive-se, exerce-se”, o que caracteriza a atitude interdisciplinar é a “ousadia da busca, da pesquisa,é a transformação da insegurança num exercício do pensar, num construir.”

TEÓRICO OVIDE DECROLY (1871-1932)

Ovide Decroly nasceu na Bélgica e foi um aluno indisciplinado, não se adaptava ao autoritarismo, formou-se em medicina. Sua atenção voltou-se desde o início para as crianças deficientes mentais. Esse interesse o levou a fazer a transição da medicina para a educação. Teve como princípio educativo a globalização, as crianças aprendem o mundo com a visão do todo, um conhecimento leva a outro, não há conhecimento isolado. Os centros de interesse são organizados pela faixa de idade, com base na evolução neurológica infantil.

O interesse leva ao conhecimento, preferia trabalho em grupos, aproveitar as aptidões naturais de cada faixa etária. As atividades propostas buscavam desenvolver a observação, a associação e a expressão. Dedicou cuidadosa atenção a linguagem, a palavra não é a única forma de expressão, mas também o corpo, o desenho, a construção e a arte.

A principal marca da escola decroliana são os centros de interesse. Os alunos constroem o próprio currículo segundo sua curiosidade e sem a separação entre as disciplinas. Valorizava as atividades manuais, jogos e brincadeiras, exercícios ao ar livre e em grupo.

“CRITICAVA A SUPERVALORIZAÇÃO DO TRABALHO INTELECTUAL E DA EXPRESSÃO VERBAL.”

Decroly acreditava que o meio natural e a saúde física condicionam a evolução intelectual.

PROJETO DE VIDA

Segundo o autor do texto Nilson José Machado, o conceito de projeto vem de um pensador espanhol Ortega Y Gasset, que refere-se a FUTURIÇÂO - um termo entendido como "lançar-se sempre para o futuro". Afirma que os projetos podem ser considerados em diversas escalas. Diz que o trabalho com projetos é um micro-exercício da vida em sociedade, pois define as metas comuns dos indivíduos. Para o educador os projetos não precisam estar presos apenas a pesquisas de assuntos sofisticados para despertar o interesse e a criatividade dos estudantes, acredita que o destino escolar dos estudantes está ligado à capacidade deles de estabelecerem projetos e de criar interrogações, expectativas e interesses para lançarem-se sobre eles. A idéia de Machado é que todo trabalho se chama projeto, mas nem tudo são realmente projetos. Alguns são chamados de trabalhos. Trabalhar com projetos significa explicitar uma intencionalidade em um plano flexível e aberto ao imprevisível.

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Tema: Doenças transmitidas pela água: cólera, hepatite, paralisia infantil, leptospirose, esquistossomose, dengue, febre amarela e malária.

Duração: 4 aulas de 50 minutos

Turma: 5° ano

Disciplina: Ciências

Objetivos: Pesquisar na internet as doenças transmitidas pela água; Reconhecer as consequências da poluição ou contaminação da água; Identificar sintomas, transmissão, tratamento e prevenção das doenças pesquisadas.

Metodologia: Dividir os alunos em grupo, cada grupo pesquisará uma doença na internet. Depois da pesquisa realizada, os alunos em sala de aula deverão escrever num cartaz os resultados pesquisados. Em seguida cada grupo apresentará o trabalho para a turma.

Recursos utilizados:

• Computador (internet);
• Cartolina;
• Régua;
• Lápis;

Avaliação: Os alunos serão avaliados mediante o envolvimento durante a realização de cada etapa da atividade em grupo.

  Relato da experiência vivenciada no Povoado Cruz

           

          A visita ao Povoado da Cruz realizada com os alunos da Escola Municipal Professora Trindade Campelo, ocorreu no dia 03 de junho com os alunos do 5º ano. Chegamos na comunidade às 14 horas e fomos recebidos por Ana Lúcia, coordenadora da Associação “Unidade Produtiva de Polpa de Fruta do Povoado Cruz.”


           No primeiro momento do encontro Ana Lúcia contou com detalhes a história da Associação, destacando que no início a polpa era feita apenas para amigos e familiares. Recebendo incentivo de técnicos de instituições que visitaram a comunidade, a Associação foi se desenvolvendo, hoje atende um grupo de 32 famílias cadastradas e recebeu o selo do INMETRO (Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial).

          Cada aluno munido por seu roteiro, registrou as informações fornecidas por Ana Lúcia durante a entrevista. Algumas informações chamaram muito a atenção dos alunos, como a conscientização da comunidade para melhor trabalhar na agricultura sem agredir o meio ambiente, evitando o uso de produtos químicos no cultivo das plantações, já que a técnica utilizada na comunidade é a agricultura artesanal.

          Os frutos beneficiados são todos produzidos pelas famílias cadastradas, dando ênfase as frutas da safra, sendo a mais procurada a polpa da graviola. A comercialização das polpas , atende principalmente as cidades de Currais Novos e Macaíba.


          Para finalizar a viagem de estudo estivemos no Açude Ursula Medeiros, na oportunidade também foi observado a caixa d'água, que fornece água para as residências com serviço de encanação, porém, ainda não é realizado o processo de tratamento da água. Entre os aspectos percebidos pelos alunos a vegetação chamou atenção por ser diferente da encontrada na localidade escolar. Ficou registrado a presença de animais domésticos, o que indica a preservação tanto da fauna como da flora.

Educação e Tecnologia



WEBQUEST



Webquest – (do inglês, demanda a web). Esse conceito foi criado em 1995 por Bernie Dodge, professor da Universidade de São Diego na Califórnia (EUA), tendo como proposta metodológica o uso da Internet de forma criativa. Trata-se de um trabalho essencialmente educativo, sendo possível acrescentar sugestões e orientações para o professor. A Webquest é uma metodologia de pesquisa orientada, investigativa, onde as informações com as quais os alunos interagem provêm da internet. Para desenvolver uma Webquest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de texto que possa ser salvo como página da web. Sua elaboração é feita por um professor para ser solucionada por alunos reunidos em grupos. Seus recursos podem ser livros, vídeos ou mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas da web.

Tem a seguinte estrutura:                                                          

Introdução - Determina a atividade.
Tarefa – Informa o software e o produto a serem utilizados.

Processo – Define a forma na qual a informação deverá ser organizada.

Fonte de informação – Sugere os recursos: endereços de sites, páginas da web.

Avaliação – Esclarece como o aluno será avaliado.

Conclusão – Resume os assuntos explorados na Webquest e os objetivos supostamente       atingidos.

Créditos – Informa as fontes de onde são retiradas as informações para montar a Webquest, quando página da web coloca-se o link, quando material físico coloca-se a referência bibliográfica. É também o espaço de agradecimento às pessoas ou instituições que tenham colaborado na elaboração.

Resolver uma Webquest é um processo de aprendizagem interessante, porque envolve pesquisa e leitura, interação e colaboração e criação de um novo produto a partir do material e idéias obtidas.     

Aliêda Safira

Quem sou como aprendiz

Ser educador é uma missão que exige práticas reflexivas nas nossas ações. Enquanto docente da atualidade o uso de ferramentas tecnológicas é necessário para atender ao perfil do aluno nos dias de hoje. O papel do professor nesse cenário de mudança gera expectativas diante da complexidade e diversidade da sociedade atual. Com esse curso busco mudar minha atuação no processo ensino aprendizagem de uma clientela que apresenta novas formas de aprender e isso é um grande desafio.

Aliêda Safira

Comunicação com a Mediadora

Olá Paula Edilma,

Estou iniciando as atividades do curso E-PROINFO um tanto atrasada, mas espero conseguir atualizar antes do tempo pré determinado pela coordenação do curso. Essa é a oportunidade que temos para aprimorar o nosso conhecimento diante das tecnologias que estão presentes em nosso dia a dia.

Aliêda Safira

Perfil de Aliêda Safira

Olá colegas,

Meu nome é Aliêda Safira Macêdo de Medeiros, graduada em Pedagogia, especialista em Psicologia Escolar e Aprendizagem, concluindo outra especialização em Ensino a Distância (EAD) pela UNIP. Trabalho em educação a 27 anos, o que muito me realiza. Hoje atuo no horário da manhã na UNICA Master, na coordenação do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, durante o período da tarde estou na Escola Municipal "Professora Trindade Campelo" com alunos e professores do Ensino Fundamental I e II, já no turno noturno supervisiono a parte pedagógica da Escola Estadual Lions Clube, com a modalidade de EJA (Educação de Jovens e Adultos). 

Tecnologia é a área com maior aumento do total de matrículas

           Desde 2001, os cursos tecnológicos conquistaram espaço em um cenário antes dominado pelos bacharelados e licenciaturas. Nesse período, o número de estudantes matriculados nesse nível de ensino passou de 69 mil para os atuais 680 mil, o que representa um aumento de 985%. A título de comparação, no mesmo período o número de estudantes em cursos de graduação cresceu 186%.

           “Esse aumento da procura e da oferta de cursos superiores de tecnologia revela uma ruptura de padrões”, observou Eliezer Pacheco, secretário de educação profissional do MEC. “O mercado já não absorve os bacharéis e sente falta de um perfil mais técnico e tecnológico em seus profissionais.